Дик академик ру: Словари и энциклопедии на Академике

АБСТРАКЦИЯ — это… Что такое АБСТРАКЦИЯ?

БИЗНЕСМЕН — это… Что такое БИЗНЕСМЕН?

Личность — это… Что такое Личность?

Детские безопасные сайты — Все документы

    Раздел содержит перечень сайтов федеральных органов управления образованием, учреждений образования федерального уровня, информационных сайтов федеральных программ и проектов, перечень федеральных информационно-образовательных порталов, а также описания новейших систем доступа к образовательным ресурсам сети Интернет, создаваемых на государсвенном уровне в рамках Федеральной целевой программы развития образования.

    Подраздел содержит ресурсы, публикуемые в сети Интернет Министерством образования и науки Российской Федерации, федеральными службами и агентствами, а также подведомственными им организациями, работающими в сфере образования на федеральном уровне. Наряду с официальными сайтами органов управления образованием, представлены сайты, на которых можно получить информацию об отдельных направлениях развития сферы образования, о реализуемых программах и проектах общероссийского масштаба, о ходе и результатах отраслевых программ и научно-исследовательских работ, нацеленных на повышение эффективности российской системы образования. Ресурсы подраздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений.  

            Федеральные информационно-образовательные порталы

     Подраздел включает перечень федеральных образовательных порталов, выступающих основными источниками информации для всех имеющих отношение к образованию. Порталы представляют собой наиболее мощные коллекции ссылок на образовательные интернет-ресурсы, опубликованные в российском сегменте Всемирной сети. Кроме того, порталы содержат новостные ленты, электронные библиотеки и коллекции образовательных ресурсов, справочники, средства общения педагогов и учащихся, информацию о специалистах и организациях, работающих в сфере образования, и много других полезных сервисов. Ресурсы подраздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений, а также для учащихся и их родителей.

Сайты учреждений образования федерального уровня

    Подраздел содержит ресурсы, публикуемые в сети Интернет различными организациями, работающими в сфере образования на федеральном уровне. Наряду с официальными сайтами органов управления образованием, представлены сайты, на которых можно получить информацию об отдельных направлениях развития сферы образования, о реализуемых программах и проектах общероссийского масштаба, о ходе и результатах выполнения отраслевых программ и научно-исследовательских работ, нацеленных на повышение эффективности российской системы образования. Ресурсы подраздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений.

Федеральные информационно-образовательные ресурсы

   Подраздел включает описание новейших систем доступа к образовательным ресурсам сети Интернет, создаваемых на государственном уровне в рамках Федеральной целевой программы развития образования. Описываемые интернет-каталоги представляют собой мощные коллекции ссылок на образовательные ресурсы, опубликованные в российском сегменте сети Интернет. Кроме того, такие системы содержат новостные ленты, электронные библиотеки, справочники, средства общения педагогов и учащихся, информацию о специалистах и организациях, работающих в сфере образования, и много других полезных сервисов. Ресурсы подраздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений, а также для учащихся и их родителей.

Региональные образовательные ресурсы 

Раздел содержит перечень сайтов региональных органов управления образованием и региональных информационно-образовательных порталов. В разделе представлены проекты «Образование» и «Информатизация системы образования», реализуемые в регионах Российской Федерации. Изучение ресурсов раздела позволяет получить общее представление об особенностях функционирования и перспективах развития системы образования в российских регионах.  

Издательства учебной литературы

Подраздел содержит перечень сайтов издательств, выпускающих учебную, методическую, развивающую и справочную литературу для общего и педагогического образования.

СМИ образовательной направленности

Подраздел содержит ресурсы, размещаемые в сети Интернет наиболее известными и популярными средствами массовой информации. Материалы, публикуемые на страницах традиционных и электронных газет и журналов, знакомят с новостями сферы образования, представляют точки зрения специалистов и педагогов по различным вопросам, связанным с данной сферой, информируют об учебных и методических разработках. Большинство редакций помещают в сети Интернет архив ранее вышедших публикаций, а также сведения о порядке подписки или приобретения тех или иных газет и журналов.  

Электронные библиотеки, словари, энциклопедии

  Интернет-ресурсы образовательного и научно-образовательного назначения, оформленные в виде электронных библиотек, словарей и энциклопедий, пользуются особой популярностью, поскольку они предоставляют открытый доступ к полнотекстовым информационным ресурсам, представленным в электронном формате — учебникам и учебным пособиям, хрестоматиям и художественным произведениям, историческим источникам и научно-популярным статьям,  справочным изданиям и др. Как правило, подобные ресурсы сети Интернет оснащаются достаточно подробными каталогами, а также системами поиска нужных материалов. Эти сервисы значительно облегчают работу с содержательным наполнением образовательных ресурсов сети Интернет, поскольку ориентированы на получение наиболее достоверных выборок и дают возможность педагогам и обучающимся формировать собственные библиографические описания.  

Конференции, выставки

Подраздел содержит информацию о сроках, месте и условиях проведении конференций и выставок, так или иначе связанных с образованием. Большинство ресурсов подраздела включают в себя описание разработок и инноваций, апробированных на общественных мероприятиях, позволяют заранее ознакомиться с материалами предстоящих образовательных форумов и принять в них участие. Ресурсы подраздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений.

Конкурсы, олимпиады

Подраздел содержит информацию об условиях проведения и результатах конкурсов и олимпиад среди школьников и педагогов, а также материалы, используемые для подготовки участников к олимпиадам и конкурсам. Ресурсы подраздела предназначены для администрации, методистов, учителей, а также учащихся образовательных учреждений.

Инструментальные программные средства

 Раздел содержит перечень основных компьютерных программных средств, использование которых позволяет автоматизировать большинство видов образовательной деятельности в целях повышения их эффективности. Ресурсы раздела содержат информацию об особенностях внедрения в обучение информационных и телекоммуникационных технологий. Описываются сценарии учебных занятий, осуществляемых с применением компьютерной техники, обсуждаются образовательные электронные издания и ресурсы, специфика их создания и использования. Перечисленные ресурсы содержат ссылки на программные средства, которые могут быть использованы для повышения эффективности работы учителя, завуча или директора. Ресурсы раздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений, а также специалистов, занимающихся разработкой средств и технологий обучения.

Ресурсы по предметам образовательной программы

Математика

Использование образовательных ресурсов сети Интернет способно существенно разнообразить содержание и методику обучения математике. Ресурсы, собранные в данном разделе, помогут учителю подготовить и провести не только уроки математики, но и занятия математических кружков; предложить ученикам оригинальные и занимательные задачи на смекалку, логические задачи и математические головоломки; подготовить школьников к участию в математических олимпиадах и конкурсах.

Физика

В настоящем разделе представлены образовательные ресурсы, использование которых нацелено на повышение эффективности обучения практически по всем тематическим направлениям школьного курса физики. Ресурсы, собранные в разделе, предоставляют учителю необходимые для чтения лекций и проведения лабораторных работ сведения о достижениях в области теоретической и практической физики, об интересных и познавательных физических опытах и экспериментах; сообщают разнообразные занимательные факты.

Информатика и информационные технологии

Содержание приводимых ресурсов позволит учителям почерпнуть интересные задания для учеников, сведения, касающиеся истории развития как информатики, так и компьютерной техники, описания новейшего аппаратного и программного обеспечения компьютеров.

Обучение с применением образовательных ресурсов сети Интернет даст возможность не только ознакомить школьников с новейшими технологическими разработками, но и повысить эффективность изучения ими фундаментальных основ информатики.

Химия

Ресурсы, собранные в настоящем разделе Каталога, могут оказаться полезными как при изложении нового материала, так и для проведения лабораторно-практических работ по химии. В числе приводимых интернет-ресурсов — электронные учебники и учебные пособия по химии, электронные издания, посвященные занимательной и популярной химии, химические каталоги, таблицы и базы данных,  призванные повысить наглядность и доступность содержания химии как учебной дисциплины.

 Биология и экология

Ресурсы, собранные в настоящем разделе Каталога, содержат интересные сведения, ри-

сунки, схемы, фотографии, аудио- и видеофрагменты, касающиеся жизни и

развития растений, животных, человека. Большинство ресурсов, приводимых в разделе, наряду с содействием овладению биологическими знаниями, способствуют формированию у школьни-

ков необходимого экологического образования, воспитывают любовь к уникальной и многообразной природе России.

Русский язык

Широкий спектр ресурсов интернета позволяет учителю использовать материалы по теории языка, сайты

специальных электронных журналов, для учащихся представляют интерес демонстрационные задания по ЕГЭ, различные виды разборов, олимпиады, тесты.

Литература

Использование интернет-ресурсов открывает возможность для учителя вместе с учениками воссоздать широкий историко-культурный контекст, для того чтобы лучше понять и почувствовать художественное слово, глубже проникнуть в творческую лабораторию писателя.

Иностранные языки

 Дидактические свойства Интернета позволяют использовать текстовые файлы, графику, мультимедиа, а также аудио- и видеофайлы для обучения школьников четырём видам речевой деятельности. В данном разделе собраны ресурсы, которые могут быть полезны в обучении иностранным языкам.

Мировая художественная культура

Интернет-ресурсы органично вписываются в содержание современных уроков МХК, способствуют более глубокому восприятию, интеграции разных видов искусства. Интернет поможет учителю и учащимся не просто представить памятники художественной культуры того или иного периода, но воссоздать

цельную картину истории искусства, увидеть многообразие творческой деятельности, основные пути эволюции художественной культуры.

История

Тематические ресурсы содержат архивные материалы, исторические карты, хронологические таблицы, документы. Обращение к ресурсам Интернета на уроках истории позволяет сопоставлять данные, развивать исследовательские навыки, задумываться не только над уроками истории, но и современными проблемами. Воссоздание исторического контекста пробуждает глубокий интерес, дает возможность организовать виртуальные экскурсии во времени и пространстве, проектную деятельность, проблемное обучение в открытой информационной образовательной среде.

География

Современные ресурсы, представленные в сети Интернет и собранные в настоящем разделе,

помогают сделать обучение более наглядным и эффективным, обеспечить преподавание данной дисциплины достоверной информацией о текущем состоянии погоды, атмосферы, литосферы, об экономических параметрах государств и о других факторах, значимых для изучения физической и экономической географии.

Обществознание

Интернет-ресурсы на уроках обществознания играют существенную роль для организации групповых исследований, активизации самостоятельной познавательной деятельности. Сайты электронных библиотек, энциклопедий, авторитетных электронных журналов и изданий обогащают информационно-предметную среду, позволяют дифференцировать задания по уровням сложности, готовить к олимпиадам, конкурсам.

Право

В каталоге представлен широкий круг ссылок на материалы, которые могу стать предметом анализа, обсуждений, объектом исследований в групповой и индивидуальной формах, реальными фактами из жизни, что способствует использованию приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Экономика

Ресурсы Интернета становятся необходимым источником актуальной информации при изучении экономики в школе, способствуют формированию и развитию навыков критического мышления.

Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)

Материалы сайтов позволяют находить творческое решение учебных и практических задач; широкое использование дополнительной информации способствует развитию навыков сопоставления, классификации, ранжирования объектов по одному или нескольким основаниям, критериям. Учитель нацеливает школьников на самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности; использование ресурсов Интернета для решения познавательных и коммуникативных задач.

Детские безопасные сайты

Список разрешенных и проверенных сайтов

Раздел содержит перечень сайтов федеральных органов управления образованием, учреждений образования федерального уровня, информационных сайтов федеральных программ и проектов, перечень федеральных информационно-образовательных порталов, а также описания новейших систем доступа к образовательным ресурсам сети Интернет, создаваемых на государственном уровне в рамках Федеральной целевой программы развития образования.

Федеральные органы управления образованием

Подраздел содержит ресурсы, публикуемые в сети Интернет Министерством образования и науки Российской Федерации, федеральными службами и агентствами, а также подведомственными им организациями, работающими в сфере образования на федеральном уровне. Наряду с официальными сайтами органов управления образованием, представлены сайты, на которых можно получить информацию об отдельных направлениях развития сферы образования, о реализуемых программах и проектах общероссийского масштаба, о ходе и результатах отраслевых программ и научно-исследовательских работ, нацеленных на повышение эффективности российской системы образования. Ресурсы подраздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений.

Подраздел включает перечень федеральных образовательных порталов, выступающих основными источниками информации для всех имеющих отношение к образованию. Порталы представляют собой наиболее мощные коллекции ссылок на образовательные интернет-ресурсы, опубликованные в российском сегменте Всемирной сети. Кроме того, порталы содержат новостные ленты, электронные библиотеки и коллекции образовательных ресурсов, справочники, средства общения педагогов и учащихся, информацию о специалистах и организациях, работающих в сфере образования, и много других полезных сервисов. Ресурсы подраздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений, а также для учащихся и их родителей.

Подраздел включает описание новейших систем доступа к образовательным ресурсам сети Интернет, создаваемых на государственном уровне в рамках Федеральной целевой программы развития образования. Описываемые интернет-каталоги представляют собой мощные коллекции ссылок на образовательные ресурсы, опубликованные в российском сегменте сети Интернет. Кроме того, такие системы содержат новостные ленты, электронные библиотеки, справочники, средства общения педагогов и учащихся, информацию о специалистах и организациях, работающих в сфере образования, и много других полезных сервисов. Ресурсы подраздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений, а также для учащихся и их родителей.

Раздел содержит перечень сайтов региональных органов управления образованием и региональных информационно-образовательных порталов. В разделе представлены проекты «Образование» и Информатизация системы образования», реализуемые в регионах Российской Федерации. Изучение ресурсов раздела позволяет получить общее представление об особенностях функционирования и перспективах развития системы образования в российских регионах.

Учебное книгоиздание

Подраздел содержит краткое описание основных ресурсов, освещающих вопросы издания учебной, методической и справочной литературы для общего образования, экспертизы учебников, качества современной учебной литературы.

Подраздел содержит перечень сайтов издательств, выпускающих учебную, методическую, развивающую и справочную литературу для общего и педагогического образования.

Подраздел содержит ресурсы, размещаемые в сети Интернет наиболее известными и популярными средствами массовой информации. Материалы, публикуемые на страницах традиционных и электронных газет и журналов, знакомят с новостями сферы образования, представляют точки зрения специалистов и педагогов по различным вопросам, связанным с данной сферой, информируют об учебных и методических разработках. Большинство редакций помещают в сети Интернет архив ранее вышедших публикаций, а также сведения о порядке подписки или приобретения тех или иных газет и журналов.

Интернет-ресурсы образовательного и научно-образовательного назначения, оформленные в виде электронных библиотек, словарей и энциклопедий, пользуются особой популярностью, поскольку они предоставляют открытый доступ к полнотекстовым информационным ресурсам, представленным в электронном формате — учебникам и учебным пособиям, хрестоматиям и художественным произведениям, историческим источникам и научно-популярным статьям, справочным изданиям и др. Как правило, подобные ресурсы сети Интернет оснащаются достаточно подробными каталогами, а также системами поиска нужных материалов. Эти сервисы значительно облегчают работу с содержательным наполнением образовательных ресурсов сети Интернет, поскольку ориентированы на получение наиболее достоверных выборок и дают возможность педагогам и обучающимся формировать собственные библиографические описания.

Подраздел содержит информацию о сроках, месте и условиях проведении конференций и выставок, так или иначе связанных с образованием. Большинство ресурсов подраздела включают в себя описание разработок и инноваций, апробированных на общественных мероприятиях, позволяют заранее ознакомиться с материалами предстоящих образовательных форумов и принять в них участие. Ресурсы подраздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений.

Подраздел содержит информацию об условиях проведения и результатах конкурсов и олимпиад среди школьников и педагогов, а также материалы, используемые для подготовки участников к олимпиадам и конкурсам. Ресурсы подраздела предназначены для администрации, методистов, учителей, а также учащихся образовательных учреждений.

Раздел содержит перечень основных компьютерных программных средств, использование которых позволяет автоматизировать большинство видов образовательной деятельности в целях повышения их эффективности. Ресурсы раздела содержат информацию об особенностях внедрения в обучение информационных и телекоммуникационных технологий. Описываются сценарии учебных занятий, осуществляемых с применением компьютерной техники, обсуждаются образовательные электронные издания и ресурсы, специфика их создания и использования. Перечисленные ресурсы содержат ссылки на программные средства, которые могут быть использованы для повышения эффективности работы учителя, завуча или директора. Ресурсы раздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений, а также специалистов, занимающихся разработкой средств и технологий обучения.

Математика

Использование образовательных ресурсов сети Интернет способно существенно разнообразить содержание и методику обучения математике. Ресурсы, собранные в данном разделе, помогут учителю подготовить и провести не только уроки математики, но и занятия математических кружков; предложить ученикам оригинальные и занимательные задачи на смекалку, логические задачи и математические головоломки; подготовить школьников к участию в математических олимпиадах и конкурсах.

В настоящем разделе представлены образовательные ресурсы, использование которых нацелено на повышение эффективности обучения практически по всем тематическим направлениям школьного курса физики. Ресурсы, собранные в разделе, предоставляют учителю необходимые для чтения лекций и проведения лабораторных работ сведения о достижениях в области теоретической и практической физики, об интересных и познавательных физических опытах и экспериментах; сообщают разнообразные занимательные факты.

Содержание приводимых ресурсов позволит учителям почерпнуть интересные задания для учеников, сведения, касающиеся истории развития как информатики, так и компьютерной техники, описания новейшего аппаратного и программного обеспечения компьютеров. Обучение с применением образовательных ресурсов сети Интернет даст возможность не только ознакомить школьников с новейшими технологическими разработками, но и повысить эффективность изучения ими фундаментальных основ информатики.

Ресурсы, собранные в настоящем разделе Каталога, могут оказаться полезными как при изложении нового материала, так и для проведения лабораторно-практических работ по химии. В числе приводимых интернет-ресурсов — электронные учебники и учебные пособия по химии, электронные издания, посвященные занимательной и популярной химии, химические каталоги, таблицы и базы данных, призванные повысить наглядность и доступность содержания химии как учебной дисциплины.

Ресурсы, собранные в настоящем разделе Каталога, содержат интересные сведения, рисунки, схемы, фотографии, аудио- и видеофрагменты, касающиеся жизни и развития растений, животных, человека. Большинство ресурсов, приводимых в разделе, наряду с содействием овладению биологическими знаниями, способствуют формированию у школьников необходимого экологического образования, воспитывают любовь к уникальной и многообразной природе России.

Широкий спектр ресурсов интернета позволяет учителю использовать материалы по теории языка, сайты специальных электронных журналов, для учащихся представляют интерес демонстрационные задания по ЕГЭ, различные виды разборов, олимпиады, тесты.

Использование интернет-ресурсов открывает возможность для учителя вместе с учениками воссоздать широкий историко-культурный контекст, для того чтобы лучше понять и почувствовать художественное слово, глубже проникнуть в творческую лабораторию писателя.

Дидактические свойства Интернета позволяют использовать текстовые файлы, графику, мультимедиа, а также аудио- и видеофайлы для обучения школьников четырём видам речевой деятельности. В данном разделе собраны ресурсы, которые могут быть полезны в обучении иностранным языкам.

Интернет-ресурсы органично вписываются в содержание современных уроков МХК, способствуют более глубокому восприятию, интеграции разных видов искусства. Интернет поможет учителю и учащимся не просто представить памятники художественной культуры того или иного периода, но воссоздать цельную картину истории искусства, увидеть многообразие творческой деятельности, основные пути эволюции художественной культуры.

Тематические ресурсы содержат архивные материалы, исторические карты, хронологические таблицы, документы. Обращение к ресурсам Интернета на уроках истории позволяет сопоставлять данные, развивать исследовательские навыки, задумываться не только над уроками истории, но и современными проблемами. Воссоздание исторического контекста пробуждает глубокий интерес, дает возможность организовать виртуальные экскурсии во времени и пространстве, проектную деятельность, проблемное обучение в открытой информационной образовательной среде.

Современные ресурсы, представленные в сети Интернет и собранные в настоящем разделе, помогают сделать обучение более наглядным и эффективным, обеспечить преподавание данной дисциплины достоверной информацией о текущем состоянии погоды, атмосферы, литосферы, об экономических параметрах государств и о других факторах, значимых для изучения физической и экономической географии.

Интернет-ресурсы на уроках обществознания играют существенную роль для организации групповых исследований, активизации самостоятельной познавательной деятельности. Сайты электронных библиотек, энциклопедий, авторитетных электронных журналов и изданий обогащают информационно-предметную среду, позволяют дифференцировать задания по уровням сложности, готовить к олимпиадам, конкурсам.

В каталоге представлен широкий круг ссылок на материалы, которые могу стать предметом анализа, обсуждений, объектом исследований в групповой и индивидуальной формах, реальными фактами из жизни, что способствует использованию приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Ресурсы Интернета становятся необходимым источником актуальной информации при изучении экономики в школе, способствуют формированию и развитию навыков критического мышления.

Материалы сайтов позволяют находить творческое решение учебных и практических задач; широкое использование дополнительной информации способствует развитию навыков сопоставления, классификации, ранжирования объектов по одному или нескольким основаниям, критериям. Учитель нацеливает школьников на самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности; использование ресурсов Интернета для решения познавательных и коммуникативных задач.

Детские безопасные сайты

Академик — переводы, синонимы, грамматика, статистика

Словарь

английский

Переводы

academician

Словарь

испанский

Переводы

académico, el académico, académica, académico de, academico

Словарь

немецкий

Переводы

Akademiemitglied, Akademiker, Akademie

Словарь

французский

Переводы

académicien

Словарь

итальянский

Переводы

accademico, l’accademico, Academician, dell’accademico

Словарь

португальский

Переводы

acadêmico, académico, Academician, acadmico, O acadêmico

Словарь

нидерландский

Переводы

academicus, academicuskleren, academician, Academie, de academicus

Словарь

норвежский

Переводы

akademiker, academician, akademi, Akademikeren, akademimedlem

Словарь

шведский

Переводы

academicianen, academician, academiciankonstnär, akademiker, akademikern

Словарь

финский

Переводы

akateemikko, Akateemikon, Suomalaisen akateemikon, akatemian

Словарь

датский

Переводы

akademiker, akademikeren, en akademiker

Словарь

чешский

Переводы

akademik, akademikem, akademika, akademiku

Словарь

польский

Переводы

akademik, akademika, academician, akademii

Словарь

венгерский

Переводы

akadémikus, akadémikussal, akadémikusnak, akadémikust

Словарь

турецкий

Переводы

eğitimci, akademisyen, öğretim, öğretim üyesi, bir akademisyen

Словарь

греческий

Переводы

ακαδημαϊκός, ακαδημαϊκού, ακαδημαϊκό, τον ακαδημαϊκό, ο Ακαδημαϊκός

Словарь

украинский

Переводы

академік

Словарь

албанский

Переводы

akademik, akademiku, akademiku i, akademik i

Словарь

болгарский

Переводы

акад, учен, на акад, на академик

Словарь

белорусский

Переводы

акадэмік

Словарь

эстонский

Переводы

akadeemik, Õppejõud, Õppejõu, akadeemiku, akadeemikut

Словарь

хорватский

Переводы

akademik, akademika, je akademik, se akademik, akademikom

Словарь

исландский

Переводы

academician

Словарь

литовский

Переводы

akademikas, akademiko, akad, akademikui, akademijos akademikas

Словарь

латышский

Переводы

akadēmiķis, akadēmijas, akadēmiķa, akadēmiķi, akadēmiis

Словарь

македонский

Переводы

академикот, акад, академска

Словарь

румынский

Переводы

academician, academicianul, academicianului, Acad

Словарь

словенский

Переводы

akademik, akademika

Словарь

словацкий

Переводы

akademik, akademika, sa akademik

Кафедра физики твердого тела МФТИ

= [Филип К. Дик. Часть экспоната] =

экспонат

(1953)

Авторские права ©

«Какой у вас странный костюм», — заметил водитель робота pubtrans.Он отодвинул дверь и остановился у тротуара. «Какие маленькие круглые штучки?»

«Это кнопки», — объяснил Джордж Миллер. «Они частично функциональные, частично декоративные. Это архаичный костюм двадцатого века. Я ношу его из-за характера моей работы».

Он заплатил роботу, схватил свой портфель и поспешил по пандусу к Историческому агентству. Главное здание было уже открыто днем; повсюду бродили одетые в мантии мужчины и женщины.Миллер вошел в ЧАСТНЫЙ лифт, зажатый между двумя огромными контролерами из дохристианского подразделения, и через мгновение был уже на пути к своему собственному уровню, Среднему ХХ веку.

— Горнинг, — пробормотал он, когда контролер Флеминг встретил его на выставке атомных двигателей.

«Горнинг», — резко ответил Флеминг. «Послушай, Миллер. Давай выпустим это раз и навсегда. Что, если бы все были одеты, как ты? Правительство установило строгие правила в отношении одежды. Разве ты не можешь время от времени забывать свои проклятые анахронизмы? Что, черт возьми, это такое? вещь в руке? Это похоже на раздавленную юрскую ящерицу.«

«Это портфель из шкуры аллигатора», — объяснил Миллер. «Я ношу в нем катушки для учебы. Портфель был авторитетным символом управленческого класса конца двадцатого века». Он расстегнул портфель. «Попытайся понять, Флеминг. Приучая себя к повседневным предметам моего исследовательского периода, я превращаю свое отношение из простого интеллектуального любопытства в искреннее сочувствие. Вы часто замечали, что я произносю некоторые слова странно. Акцент — это акцент американского бизнесмена Эйзенхауэра. администрация.Копай меня? «

«А?» — пробормотал Флеминг.

« Dig me было выражением двадцатого века». Миллер разложил катушки на столе. «Было ли что-нибудь, что вы хотели? Если нет, я начну сегодняшнюю работу. Я обнаружил захватывающие свидетельства того, что, хотя американцы двадцатого века укладывали свою плитку на пол, они не ткали свою собственную одежду. Я хочу изменить свои экспонаты. по этому поводу.»

«Нет такого фанатика, как академик», — проворчал Флеминг.«Ты на двести лет отстал от времени. Погружен в свои реликвии и артефакты. Твои чертовски аутентичные копии выброшенных мелочей».

«Я люблю свою работу», — мягко ответил Миллер.

«Никто не жалуется на вашу работу. Но есть и другие вещи, кроме работы. Вы — политико-социальная единица здесь, в этом обществе. Примите предупреждение, Миллер! У Совета есть отчеты о ваших эксцентричностях. Они одобряют преданность работе … «Его глаза значительно сузились. «Но вы зашли слишком далеко».

«Моя первая преданность — мое искусство», — сказал Миллер.

«Что? Что это значит?»

«Термин двадцатого века». На лице Миллера было явное превосходство. «Вы всего лишь мелкий бюрократ в огромной машине. Вы — функция безличной культурной целостности. У вас нет собственных стандартов. В двадцатом веке у мужчин были личные стандарты мастерства. Художественное мастерство. Гордость за достижения Эти слова ничего не значат для вас. У вас нет души — еще одно понятие из золотых дней двадцатого века, когда люди были свободны и могли высказывать свое мнение.«

«Осторожно, Миллер!» Флеминг нервно побледнел и понизил голос. «Вы, черт возьми, ученые. Выйдите из своих пленок и взгляните в лицо реальности. Вы получите у нас всех неприятности, говоря таким образом. Идите к идее прошлого, если хотите. Но помните — оно ушло и похоронено. Времена меняются. Общество прогрессирует. . » Он нетерпеливо указал на экспонаты, занимавшие этот уровень. «Это всего лишь несовершенная копия».

«Вы оспариваете мое исследование?» Миллер кипел. «Этот экспонат абсолютно точен! Я поправляю его на все новые данные.Я ничего не знаю о двадцатом веке ».

Флеминг покачал головой. «Это бесполезно.» Он повернулся и устало зашагал с уровня на спуск.

Миллер поправил воротник и яркий расписанный вручную галстук. Он разгладил свое синее пальто в тонкую полоску, умело закурил трубку двухвекового табака и вернулся к своим катушкам.

Почему Флеминг не оставил его в покое? Флеминг, официозный представитель великой иерархии, распространившейся липкой серой паутиной по всей планете.В каждую производственную, профессиональную и жилую единицу. Ах, свобода двадцатого века! Он на мгновение замедлил работу сканера, и на его лице промелькнуло мечтательное выражение. Волнующий возраст мужественности и индивидуальности, когда мужчины были мужчинами —

Примерно тогда, когда он глубоко погружался в красоту своего исследования, он услышал необъяснимые звуки. Они исходили из центра его выставки, из замысловатого, тщательно спланированного интерьера.

Кто-то был на его выставке.

Он мог слышать их там, в глубине. Кто-то или что-то преодолело барьер безопасности, установленный, чтобы не пускать публику. Миллер отключил сканер ленты и медленно поднялся на ноги. Он весь дрожал, осторожно приближаясь к выставке. Он убил барьер и взобрался по перилам на бетонный тротуар. Несколько любопытных посетителей моргнули, когда маленький, странно одетый человек прокрался среди подлинных копий двадцатого века, составлявших выставку, и исчез внутри.

Тяжело дыша, Миллер двинулся вверх по тротуару на тщательно ухоженную гравийную дорожку. Может быть, это был один из других теоретиков, приспешник Правления, который рыскал повсюду в поисках чего-то, что могло бы его дискредитировать. Неточность здесь — пустяковая ошибка, не имеющая никакого значения. По лбу выступил пот; гнев превратился в ужас. Справа от него была клумба. Пол Алые розы и низкорослые анютины глазки. Потом влажный зеленый газон. Сияющий белый гараж с наполовину открытой дверью.Гладкая задняя часть Бьюика 1954 года — а затем и сам дом.

Он должен быть осторожен. Если бы этот был кем-то из Правления, он был бы против официальной иерархии. Может, это был кто-то большой. Может быть, даже Эдвин Карнап, президент Совета, высший чиновник н’Йоркского отделения Мирового Директората. Неуверенно поднялся Миллер по трем цементным ступенькам. Теперь он был на крыльце дома двадцатого века, составлявшего центр выставки.

Это был красивый домик; если бы он жил в те времена, он хотел бы себе такого.Три спальни, калифорнийское бунгало в стиле ранчо. Он толкнул входную дверь и вошел в гостиную. Камин в одном конце. Ковры темно-бордового цвета. Современный диван и мягкое кресло. Низкий деревянный журнальный столик со стеклянной столешницей. Медные пепельницы. Зажигалка и пачка журналов. Элегантные торшеры из пластика и стали. Книжный шкаф. Телевизор. Картинное окно с видом на палисадник. Он прошел через комнату в холл.

Дом был удивительно укомплектован. Под его ногами напольная печь источала слабую ауру тепла.Он заглянул в первую спальню. Женский будуар. Шелковое покрывало. Белые накрахмаленные простыни. Плотные портьеры. Туалетный столик. Бутылки и банки. Огромное круглое зеркало. Одежда видна в шкафу. Халат перекинут через спинку стула. Домашняя обувь. Нейлоновый шланг осторожно кладут у изножья кровати.

Миллер прошел по коридору и заглянул в следующую комнату. Яркие обои: клоуны и слоны и канатоходцы. Детская комната. Две кроватки для двух мальчиков.Модели самолетов. Комод с радио, пара расчесок, школьные учебники, вымпелы, знак «Парковка запрещена», снимки в зеркале. Альбом почтовых марок. Там тоже никого.

Миллер заглядывал в современную ванную комнату, даже в душ, облицованный желтой плиткой. Он прошел через столовую, посмотрел вниз по лестнице в подвал, где стояли стиральная машина и сушилка. Затем он открыл заднюю дверь и осмотрел задний двор. Газон и мусоросжигательная печь. Пара небольших деревьев, а затем трехмерная проекция других домов, уходящих в невероятно убедительные голубые холмы.И все равно никого. Двор был пуст — заброшен. Он закрыл дверь и пошел назад.

Из кухни доносился смех.

Женский смех. Звон ложек и посуды. И запах. Ему потребовалось время, чтобы опознать их, ученым, которым он был. Бекон и кофе. И горячие пирожки. Кто-то завтракал. Завтрак двадцатого века.

Он прошел по коридору, миновал мужскую спальню, обувь и одежда были разбросаны повсюду, к выходу на кухню.

Красивая женщина лет тридцати и два мальчика-подростка сидели за маленьким хромированным и пластиковым столиком для завтрака. Они закончили есть; два мальчика нетерпеливо ерзали. Солнечный свет проникал через окно над раковиной. Электрические часы показывали половину девятого. В углу весело щебечет радио. В центре стола стоял большой горшок с черным кофе, окруженный пустыми тарелками, стаканами для молока и столовым серебром.

На женщине была белая блузка и клетчатая твидовая юбка.Оба мальчика были одеты в выцветшие синие джинсы, толстовки и теннисные туфли. Пока они его не заметили. Миллер замер в дверном проеме, в то время как вокруг него бурлили смех и светские разговоры.

«Спроси своего отца», — сказала женщина с притворной строгостью. «Подождите, пока он не вернется».

«Он уже сказал, что можем», — возразил один из мальчиков.

«Ну, спроси его еще раз».

«Он всегда ворчлив по утрам».

«Не сегодня.Он хорошо выспался. Сенная лихорадка его не беспокоила. Новый антигист, который дал ему доктор. Она взглянула на часы. «Иди и посмотри, что его держит, Дон. Он опоздает на работу ».

«Он искал газету». Один из мальчиков отодвинул стул и встал. «Он снова пропустил крыльцо и упал в цветы». Он повернулся к двери, и Миллер столкнулся с ним лицом к лицу. На мгновение в его голове мелькнуло наблюдение, что мальчик выглядел знакомым.Чертовски знакомо — вроде того, кого он знал, только моложе. Он напрягся для удара, когда мальчик внезапно остановился.

«Ну и дела», — сказал мальчик. «Ты меня напугал».

Женщина быстро взглянула на Миллера. «Что ты там делаешь, Джордж?» она потребовала. «Вернись сюда и допей кофе».

Миллер медленно вошел на кухню. Женщина допивала кофе; оба мальчика были на ногах и начали теснить его.

«Разве ты не говорил мне, что я могу пойти на выходные в поход на Русской реке со школьной группой?» — потребовал ответа Дон.«Ты сказал, что я могу одолжить спальный мешок в спортзале, потому что тот, который у меня был, ты отдал Армии Спасения, потому что у тебя была аллергия на капок».

«Ага», — неуверенно пробормотал Миллер. Дон. Так звали мальчика. И его брат Тед. Но как он это узнал? За столом женщина встала и собирала грязную посуду, чтобы отнести ее в раковину. «Они сказали, что вы уже обещали им», — сказала она через плечо. Посуда с грохотом упала в раковину, и она начала посыпать их мыльными хлопьями.«Но вы помните тот раз, когда они хотели водить машину, и по тому, как они это сказали, можно было подумать, что они получили ваше согласие. А они, конечно, этого не сделали».

Миллер слабо опустился за стол. Бесцельно он обманул трубку. Он поставил его в медную пепельницу и осмотрел манжеты своего пальто. Что происходило? Его голова закружилась. Он резко встал и поспешил к окну, над раковиной.

Дома, ул. Далекие холмы за городом. Виды и звуки людей.Трехмерный спроецированный фон был совершенно убедительным; или это был предполагаемый фон? Как он мог быть уверен. Что происходило ?

«Джордж, в чем дело?» — спросила Марджори, повязывая розовый пластиковый фартук вокруг талии и поливая раковину горячей водой. «Вам лучше выйти из машины и приступить к работе. Разве вы не говорили, что прошлой ночью старик Дэвидсон кричал о сотрудниках, опаздывающих на работу, и стоял у кулера с водой, разговаривая и хорошо проводя время в компании?»

Дэвидсон.Это слово застряло в голове Миллера. Он, конечно, знал это. Появилась четкая картина; высокий седой старик, худой и строгий. Жилет и карманные часы. И весь офис United Electronic Supply. Двенадцатиэтажное здание в центре Сан-Франциско. Газета и сигарный киоск в вестибюле. Гудящие машины. Забитые парковки. Лифт, набитый ясноглазыми секретаршами, обтягивающими свитерами и духами.

Он вышел из кухни, прошел через холл, прошел мимо своей спальни, спальни жены в гостиную.Входная дверь была открыта, и он вышел на крыльцо.

Воздух был прохладным и сладким. Было ясное апрельское утро. Газоны все еще были влажными. Машины двигались по Вирджиния-стрит в сторону Шаттак-авеню. Рано утром в пути на работу, бизнесмены едут на работу. На другом конце улицы Эрл Келли весело махал своим «Окленд Трибьюн», спеша по тротуару к автобусной остановке.

Вдали от Миллера можно было увидеть мост через залив, остров Йерба-Буэна и остров сокровищ.За этим стоял сам Сан-Франциско. Через несколько минут он будет стрелять через мост на своем «бьюике» по дороге в офис. Наряду с тысячами других бизнесменов в синих костюмах в тонкую полоску.

Тед прошел мимо него и вышел на крыльцо. «Тогда все в порядке? Тебе все равно, пойдем ли мы в поход?»

Миллер облизнул пересохшие губы. «Тед, послушай меня. Есть что-то странное».

«Как что?»

«Не знаю». Миллер нервно бродил по крыльцу.»Это пятница, не так ли?»

«Конечно».

«Я так и думал». Но как он узнал, что сегодня пятница? Откуда он что-нибудь знал? Но, конечно, была пятница. Долгая тяжелая неделя — старик Дэвидсон дышит ему в шею. В среду, особенно когда заказ General Electric был замедлен из-за забастовки.

«Позвольте мне спросить у вас кое-что», — сказал Миллер своему сыну. «Сегодня утром я вышел из кухни за газетой».

Тед кивнул. «Ага.Итак? »

«Я встал и вышел из комнаты. Как долго меня не было ? Не долго, правда?» Он искал слова, но его разум представлял собой лабиринт разрозненных мыслей. «Я сидел со всеми вами за столом для завтрака, а затем я встал и пошел искать газету. Верно? А потом я вернулся. Верно?» Его голос отчаянно повысился. «Я встал, побрился и оделся сегодня утром. Я позавтракал. Горячие пирожные и кофе. Бекон. Верно, ?»

«Верно», — согласился Тед.»Так?»

«Как всегда».

«У нас только горячие пирожки по пятницам».

Миллер медленно кивнул. «Верно. Горячие пирожки в пятницу. Потому что ваш дядя Фрэнк ест с нами в субботу и воскресенье, и он терпеть не может горячие пирожки, поэтому мы перестали их есть по выходным. Фрэнк — брат Марджори. Он был в морской пехоте в Первой Мировой. Война. Он был капралом «.

«До свидания», — сказал Тед, когда Дон вышел, чтобы присоединиться к нему. «Увидимся сегодня вечером».

Учебники схватились, мальчики неторопливо направились к большой современной средней школе в центре Беркли.

Миллер снова вошел в дом и автоматически начал искать в шкафу свой портфель. Где оно было? Черт возьми, ему это было нужно. В нем был весь счет Трокмортона; Дэвидсон орал бы себе голову, если бы он оставил ее где-нибудь, как в True Blue Cafeteria в то время, когда все праздновали победу Янки в серии. Где, черт возьми, это было?

Он медленно выпрямился, насколько пришла память. Конечно. Он оставил его у своего рабочего стола, куда он выбросил его после того, как вынул исследовательские ленты.Пока Флеминг с ним разговаривал. Вернемся в Историческое агентство.

Он присоединился к жене на кухне. «Смотри», — хрипло сказал он. «Марджори, я думаю, что сегодня утром я не пойду в офис».

Марджори в тревоге развернулась. «Джордж, что-то не так?»

«Я … совершенно запуталась».

«Опять твоя сенная лихорадка?»

«Нет. На мой взгляд. Как зовут того психиатра, которого рекомендовала ассоциация врачей, когда у ребенка миссис Бентли случился припадок?» Он исследовал свой неорганизованный мозг.- Думаю, Грюнберг. В медико-стоматологическом корпусе. Он двинулся к двери. «Я заеду и увижу его. Что-то не так — совсем не так. И я не знаю, что это».

Адам Грюнберг был крупным крупным мужчиной лет сорока с кудрявыми каштановыми волосами и очками в роговой оправе. После того, как Миллер закончил, Грюнберг прочистил горло, потер рукав своего костюма Brooks Bros и задумчиво спросил: «Что-нибудь случилось, пока вы искали газету? в деталях.Вы встали из-за завтрака, вышли на крыльцо и стали оглядываться в кустах. И что потом? »

Миллер неопределенно потер лоб. «Я не знаю. Все запуталось. Я не помню, чтобы искал какую-либо газету. Я помню, как возвращался в дом. Потом все проясняется. Но до этого все было связано с Историческим агентством и моей ссорой с Флемингом. . »

«Что это было еще раз с вашим портфелем? Пройдитесь по нему».

«Флеминг сказал, что это было похоже на раздавленную ящерицу юрского периода.И я сказал — «

«Нет. Я имею в виду, что искать это в шкафу и не найти».

«Я заглянул в чулан, и его, конечно, там не было. Он находится рядом с моим столом в Историческом агентстве. На уровне двадцатого века. По моим экспонатам». На лице Миллера появилось странное выражение. «Боже правый, Грюнберг. Вы понимаете, что это может быть не что иное, как выставка , ? Вы и все остальные — может быть, вы ненастоящие. Просто части этой выставки».

«Это было бы не очень приятно для нас, не так ли?» — сказал Грюнберг со слабой улыбкой.

«Люди во сне всегда в безопасности, пока сновидец не просыпается», — парировал Миллер.

«Значит, ты мне снишься», — терпеливо засмеялся Грюнберг. «Полагаю, я должен вас поблагодарить».

«Я здесь не потому, что ты мне особенно нравишься. Я здесь, потому что терпеть не могу Флеминга и все историческое агентство».

Грюнберг запротестовал. «Этот Флеминг. Вы знаете, что думали о нем до того, как пошли искать газету?»

Миллер поднялся и прошелся по роскошному офису между обтянутыми кожей стульями и огромным письменным столом из красного дерева.«Я хочу взглянуть в лицо этой вещи. Я экспонат. Искусственная копия прошлого. Флеминг сказал, что со мной произойдет нечто подобное».

«Садитесь, мистер Миллер», — сказал Грюнберг мягким, но властным голосом.

Когда Миллер снова сел в кресло, Грюнберг продолжил: «Я понимаю, о чем вы говорите. У вас общее ощущение, что все вокруг нереально. Что-то вроде сцены».

«Экспонат».

«Да, экспонат в музее».

«В историческом агентстве Н’Йорка.Уровень R, уровень двадцатого века «

«И в дополнение к этому общему ощущению … несущественности, есть определенные проецируемые воспоминания о людях и местах за пределами этого мира. Другая область, в которой содержится это. теневого мира «.

«Этот мир мне не кажется призрачным». Миллер жестоко ударил по кожаному подлокотнику кресла. «Этот мир полностью реален. Это то, что не так. Я вошел, чтобы исследовать шумы, и теперь не могу выбраться обратно.Боже правый, неужели мне придется всю оставшуюся жизнь бродить по этой реплике? »

«Вы, конечно, знаете, что ваше чувство присуще большинству человечества. Особенно в периоды большой напряженности. Где, кстати, была газета? Вы ее нашли?»

«Насколько я понимаю -»

«Это вас раздражает? Я вижу, вы резко реагируете на упоминание о газете».

Миллер устало покачал головой. «Забудь это.»

«Да мелочь.Разносчик газет небрежно бросает газету в кусты, а не на крыльцо. Это вас злит. Это случается снова и снова. Рано утром, когда вы начинаете работать. Кажется, что это в некоторой степени символизирует все мелкие разочарования и поражения в вашей работе. Вся твоя жизнь ».

«Лично мне плевать на газету». Миллер осмотрел свои наручные часы. «Я ухожу — уже почти полдень. Старик Дэвидсон будет орать себе голову, если я не буду в офисе к…» Он замолчал.«Вот оно снова».

«Есть что?»

«Все это!» Миллер нетерпеливо махнул рукой в ​​окно. «Это целое место. Этот проклятый мир. Эта выставка , ».

«У меня есть мысль», — медленно сказал доктор Грюнберг. «Я предлагаю вам такую ​​цену. Не стесняйтесь отклонить ее, если она не подходит». Он поднял проницательные профессиональные глаза. «Вы когда-нибудь видели детей, играющих с ракетными кораблями?»

«Господи», — жалко сказал Миллер. «Я видел, как коммерческие ракетные грузовики перевозили грузы между Землей и Юпитером и приземлялись на космодроме Ла-Гуардиа.«

Грюнберг слегка улыбнулся. «Следуйте за мной по этому поводу. Вопрос. Это напряжение на работе?»

«Что ты имеешь в виду?»

«Было бы хорошо, — мягко сказал Грюнберг, — жить в мире завтрашнего дня. С роботами и ракетными кораблями, которые сделают всю работу. Вы можете просто расслабиться и расслабиться. Никаких забот, никаких забот. Никаких разочарований. . »

«Мое положение в Историческом агентстве связано с множеством забот и разочарований». Миллер резко поднялся. «Смотри, Грюнберг.Либо это выставка на уровне R Исторического агентства, либо я бизнесмен из среднего класса, мечтающий о побеге. Прямо сейчас я не могу решить, какой именно. В одну минуту я думаю, что это реально, а в следующую минуту — «

«Мы можем легко решить», — сказал Грюнберг.

«Как?»

«Вы искали газету. По дорожке, на лужайку. Где это произошло, ? На дорожке? На крыльце? Попытайтесь вспомнить».

«Мне не нужно пытаться.Я все еще был на тротуаре. Я только что перепрыгнул через перила мимо защитных экранов «.

«На тротуаре. Тогда возвращайся туда. Найди точное место».

«Почему?»

«Так ты можешь доказать себе, что по ту сторону ничего нет».

Миллер глубоко вздохнул. «Предположим, что есть?»

«Не может быть. Ты сам сказал: только один из миров может быть реальным. Этот мир реален…» Грюнберг стукнул по своему массивному столу из красного дерева.«Эрго, ты ничего не найдешь по ту сторону».

«Да», — сказал Миллер после минутного молчания. На его лице появилось странное выражение, которое осталось неизменным. «Вы нашли ошибку».

«Какая ошибка?» Грюнберг был озадачен. «Что -»

Миллер двинулся к двери офиса. «Я начинаю понимать. Я задаю ложный вопрос. Пытаюсь решить, какой мир настоящий». Он невесело усмехнулся в ответ доктору Грюнбергу. «Конечно, они оба настоящие.«

Он схватил такси и направился обратно к дому. Никого не было дома. Мальчики ходили в школу, а Марджори уехала за покупками в центр города. Он подождал в помещении, пока не убедился, что никто не наблюдает за улицей, а затем двинулся по дорожке к тротуару.

Он без труда нашел это место. В воздухе было слабое мерцание, слабое место на краю парковочной полосы. Сквозь него он мог видеть слабые очертания.

Он был прав. Вот оно и было — полное и настоящее.Реален, как тротуар под ним.

По краям круга отрезан длинный металлический стержень. Он узнал это; перила безопасности, через которые он перепрыгнул, чтобы войти на выставку. За ним была система защитных экранов. Выключил, конечно. А дальше — остальная часть уровня и дальние стены Исторического здания.

Он осторожно шагнул в слабую дымку. Он мерцал вокруг него, туманно и косо. Формы за пределами стали более ясными. Движущаяся фигура в темно-синем халате.Какой-то любопытный человек рассматривает экспонаты. Фигура пошла дальше и потерялась. Теперь он мог видеть свой рабочий стол. Его магнитофон и куча катушек для учебы. Рядом со столом лежал его портфель, именно там, где он ожидал.

Когда он собирался переступить через перила, чтобы взять портфель, появился Флеминг.

Какой-то внутренний инстинкт заставил Миллера отступить через слабое место, когда подошел Флеминг. Может быть, это было выражение лица Флеминга. В любом случае Миллер вернулся и твердо стоял на бетонной мостовой, когда Флеминг остановился прямо за перекрестком, лицо покраснело, губы скривились от негодования.

«Миллер», — хрипло сказал он. «Выходи оттуда».

Миллер засмеялся. «Будь молодцом, Флеминг. Брось мне мой портфель. Это странно выглядящая штука у стола. Я тебе ее показывала — помнишь?»

«Прекрати играть в игры и послушай меня!» — рявкнул Флеминг. «Это серьезно. Карнап знает . Я должен был сообщить ему».

«Молодец. Верный бюрократ».

Миллер наклонился, чтобы закурить трубку. Он вдохнул и выпустил огромное облако серого табачного дыма через слабое место на уровень R.Флеминг закашлялся и отступил.

«Что это за штука?» он потребовал.

«Табак. Одна из вещей, которые у них здесь есть. Очень распространенное вещество в двадцатом веке. Вы бы не знали об этом — ваш период — второй век до нашей эры. Эллинистический мир. Я не знаю, насколько хорошо вы. Мне бы это понравилось. У них там была не очень хорошая сантехника. Ожидаемая продолжительность жизни была чертовски короткой «.

«О чем ты говоришь?»

«Для сравнения, продолжительность жизни моего исследовательского периода довольно высока.И ты должен увидеть мою ванную комнату. Желтая плитка. И душ. У нас нет ничего подобного в центрах отдыха Агентства «.

Флеминг кисло хмыкнул. «Другими словами, ты останешься там».

«Это приятное место», — легко сказал Миллер. «Конечно, мое положение лучше среднего. Позвольте мне описать это для вас. У меня привлекательная жена: брак разрешен, даже санкционирован в эту эпоху. У меня двое прекрасных детей — оба мальчика — которые собираются Русская река в эти выходные.Они живут со мной и моей женой — мы полностью опекаем их. Государство пока не имеет на это полномочий. У меня новенький «Бьюик» — «

«Иллюзии», — выплюнул Флеминг. «Психотические иллюзии».

«Ты уверен?»

«Ты проклятый дурак! Я всегда знал, что ты слишком эгоистичен, чтобы смотреть в лицо реальности. Ты и твои анахроничные отступления. Иногда мне стыдно, что я теоретик. Мне жаль, что я не пошел в инженерное дело». Губы Флеминга дрогнули. «Вы сошли с ума, знаете ли. Вы стоите посреди искусственной выставки, принадлежащей Историческому агентству, — связки пластика, проволоки и распорок.Реплика прошлой эпохи. Подражание. И ты предпочел бы быть там, чем в реальном мире «.

«Странно», — задумчиво сказал Миллер. «Мне кажется, я слышал то же самое совсем недавно. Вы ведь не знаете доктора Грюнберга? Психиатра».

Без формальности прибыл директор Карнап со своей компанией помощников и экспертов. Флеминг быстро отступил. Миллер оказался перед одной из самых влиятельных фигур двадцать второго века. Он усмехнулся и протянул руку.

— Безумный идиот, — пробурчал Карнап. «Уходи оттуда, пока мы не вытащили тебя. Если нам придется это сделать, тебе конец. Вы знаете, что они делают с продвинутыми психотиками. Это будет эвтаназия для вас. Я дам вам последний шанс прийти из этого фальшивого экспоната — «

«Извини», — сказал Миллер. «Это не выставка».

На тяжелом лице Карнапа отразилось внезапное удивление. На короткое мгновение его массивная поза исчезла. «Вы все еще пытаетесь поддерживать -»

«Это временные ворота», — тихо сказал Миллер.«Ты не сможешь вытащить меня, Карнап. Ты не сможешь меня достать. Я в прошлом, двести лет назад. Я вернулся к предыдущей координате существования. Я нашел мост и сбежал из твоего континуум к этому. И вы ничего не можете с этим поделать «.

Карнап и его эксперты собрались вместе на короткой технической конференции. Миллер терпеливо ждал. У него было много времени; он решил не появляться в офисе до понедельника.

Через некоторое время Карнап снова приблизился к перекрестку, стараясь не переступить через поручень безопасности.«Интересная теория, Миллер. Это странная особенность психотиков. Они рационализируют свои заблуждения в виде логической системы. A priori , ваша концепция хорошо работает. Она внутренне непротиворечива. Только -»

«Только что?»

«Только это неправда». Карнап вернул себе уверенность; казалось, ему нравился обмен мнениями. «Вы думаете, что действительно вернулись в прошлое. Да, эта выставка очень точна. Ваша работа всегда была хорошей.Подлинность деталей не имеет себе равных ни у одного из других экспонатов ».

«Я старался хорошо выполнять свою работу», — пробормотал Миллер.

«Вы носили архаичную одежду и притворялись архаичными манерами речи. Вы сделали все возможное, чтобы отбросить себя. Вы посвятили себя своей работе». Карнап постучал ногтем по перилам безопасности. «Было бы жаль, Миллер. Ужасный позор снести такую ​​подлинную копию».

«Я понимаю вашу точку зрения», — сказал Миллер через некоторое время.»Я, конечно, согласен с вами. Я очень гордился своей работой — мне не хотелось бы видеть, как все это рушится. Но на самом деле это не принесет вам никакой пользы. Все, что у вас получится, — это закрыть ворота времени «.

«Ты уверен?»

«Конечно. Выставка — это всего лишь мост, связь с прошлым. Я прошел с по по выставке, но меня сейчас нет. Я вне выставки». Он натянуто ухмыльнулся. «Ваш снос не может меня достать. Но запечатайте меня, если хотите. Не думаю, что я захочу вернуться.Я бы хотел, чтобы ты увидел эту сторону, Карнап. Здесь хорошее место. Свобода, возможность. Ограниченное правительство, ответственное перед народом. Если вам не нравится здесь работа, вы увольняетесь. Здесь нет эвтаназии. Приходи. Я познакомлю вас с моей женой ».

«Мы тебя достанем», — сказал Карнап. «И все твои психотические фантазии вместе с тобой».

«Я сомневаюсь, что меня беспокоит какой-либо из моих« психотических вымыслов ». Грюнберг не беспокоился. Я не думаю, что Марджори …»

«Мы уже начали подготовку к сносу», — спокойно сказал Карнап.«Мы будем делать это по частям, а не сразу. Так что у вас может быть возможность оценить научный и художественный способ, которым мы разбираем ваш воображаемый мир».

«Вы зря теряете время», — сказал Миллер. Он повернулся и пошел по тротуару к гравийной дорожке и поднялся на крыльцо дома.

В гостиной он бросился в кресло и щелкнул по телевизору. Затем он пошел на кухню и взял банку ледяного пива.Он радостно отнес его обратно в безопасную, удобную гостиную.

Сидя перед телевизором, он заметил, что на низком журнальном столике что-то свернулось.

Он криво усмехнулся. Это была утренняя газета, которую он так внимательно искал. Марджори, как обычно, принесла его с молоком. И конечно же забыл ему сказать. Он удовлетворенно зевнул и протянул руку, чтобы поднять его. Он уверенно развернул ее — и прочел большие черные заголовки.

РОССИЯ ОБНАРУЖИЛА КОБАЛЬТОВУЮ БОМБУ

ВСЕГО МИРА УНИЧТОЖЕНИЕ ВПЕРЕДИ

% PDF-1.6 % 222 0 объект >>> эндобдж 272 0 объект > поток False242016-04-12T17: 14: 16.224-04: 00 Библиотека Adobe PDF 7.0dbe7f5a68124d8c726189ba62fca7b1ebe51d3b113Adobe InDesign CS2 (4.0.2) 2007-01-31T12: 46: 33.000-05: 002007-01-31.000-05: 46200: 01-31T11: 24: 18.000-05: 00

ꊝ kuVNo go / c # RZˌVk2 = ol! Rx’F} # Ty & 0n — 恽]? -? ޭ GY » R

Ричард Солтер — Просмотр по художникам — Галерея 21

Ричард Солтер

Ричард Солтер, бакалавр искусств (с отличием) — Fine Art

Следующее крупное шоу Ричарда в галерее 21 состоится в ноябре 2020 года: VIP Preview Night, пятница, 6, 19: 00,
. Обязательно укажите в нашем списке рассылки, чтобы получить приглашение на это специальное мероприятие, посвященное открытию. Ричард будет рядом, чтобы обсудить с вами свою работу.

Даты публичных выступлений: сб 7 — вс 22.

Ричард Солтер прослужил 21 год в британской армии и был демобилизован по состоянию здоровья в 2017 году.

Он изучал изобразительное искусство в Бакингемширском университете и рисовал на протяжении всей своей военной карьеры, задействуя разнообразную рабочую среду, чтобы повлиять на его работу, что создает эмоциональное путешествие от всего сердца, будучи названным искусствоведом Дафни «поэтом в красках». Тодд ОБЕ.

Он получил ряд наград, последняя из которых — престижная награда Музея национальной армии.Ричард считает большой честью, что его выставки написаны Королевскими академиками, а его работы находятся в различных коллекциях, в том числе в музеях Лондона, Йорка и Дорсета.

Вы также могли видеть его на экране, где он соревновался с 6500 другими британскими художниками за место в десятке лучших на шоу BBC «Большой вызов живописи 2015», где он стал финалистом
и выставил свои работы в галерее Тейт. Великобритания, Лондон.

«Искусство — неотъемлемая часть меня.Это не то, что я предпочитаю делать, это что-то внутри, что воспламеняется, когда я позволяю этому пройти ». — R Salter

Gallery 21 очень гордится тем, что продолжает работать с Ричардом в качестве его эксклюзивного представителя, поскольку он стремится сделать свой карьерный путь художником.

Ричард рисовал знаменитостей, имел возможность использовать актеров в качестве моделей, фигурировал в художественных журналах и выигрывал различные награды. Он провел свою первую крупную персональную выставку в Йорке в начале 2014 года, когда и ТВ, и радио BBC освещали это событие.Позднее в том же году Галерея 21 провела выставку-аншлаг.

НАГРАД

2014 Первая премия, художник-исполнитель, Общество армейских искусств

Военный художник года 2013 RU (Представлено Королевским академиком профессором Кеном Ховардом OBE)

2013 Best in Show RU — Army Art Society

Премия художественного общества Вооруженных сил 2012 г.

Премия тамплиеров Музея национальной армии 2011 г. (вручена начальником штаба обороны генералом сэром Дэвидом Ричардсом)

КОЛЛЕКТОРЫ

Музей национальной армии
Музей Кохима, Йорк
Частные коллекции, включая различных знаменитостей

Торговая марка Подпись Солтера:
Ричард подписывает свои оригинальные работы латунным концом стреляного снаряда, который был произведен физический выстрел из стандартной армейской винтовки; 5.56мм L85 (SA80). Точка в центре латуни представляет собой место, где ударник винтовки попал в снаряд и взорвался.

0% Финансирование доступно для всех оригинальных работ Ричарда Солтера — узнайте подробности.

 Тема: Fwd: Приглашение к участию: Международная олимпиада по лингвистике
От: Дик Хадсон dick @ linguistics.ucl.ac.uk
Дата: 19 марта 2003 г., среда, 07:45:59 +0000
Уважаемый коллега,
Вот сообщение, которое может вас заинтересовать; извинения, если вы получите
это по нескольким маршрутам.
Дик  > Дата: Вт, 18 марта 2003 г., 17:45:10 +0200
> От: Иван Держанский [email protected]>
> X-Mailer: Mozilla 4.78 [en] (Win98; U)
> X-Accept-Language: en
> Кому: Список лингвистов [email protected]>
> CC: Дик Хадсон [email protected]>, [email protected],
> "Vaan, M.A.C. de" [email protected]>,
> "А.Лубоцкий" [email protected]>,
> "П.Кендеров" [email protected]>, asd dsa [email protected]>,
> Майкл Ламброу [email protected]>,
> Мария Коптьевская Тамм [email protected]>,
> Ронни Уилбур [email protected]>
> Тема: Приглашение к участию: Международная олимпиада по лингвистике
> X-RAVMilter-Версия: 8.3.1 (снимок 20020108) (сатурн)
> X-UCL-MailScanner: обнаружено, что он чистый
> X-UCL-PHONETICS - & - LINGUISTICS-MailScanner: обнаружен чистый
>
> Уважаемые коллеги!
>
> Мы рады объявить о проведении Первой Международной олимпиады.
> по теоретической, математической и прикладной лингвистике
> для школьников.>
> Олимпиада пройдет с 7 по 13 сентября 2003 г.
> в Болгарии, на курорте Боровец на горе Рила
> Это самое привлекательное место для летнего отдыха.
>
> Приглашаем к участию команды по 4 участника в каждой.
> кто должен быть в возрасте 15-19 лет и учиться в школе
> для среднего образования или закончили одно в 2003 году.
> Команды могут представлять как города, так и страны. Хозяева
> предоставит членам команды и сопровождающим их взрослым
> (по одному на каждую команду) с проживанием и питанием без
> зарядка.Взимается регистрационный сбор в размере 10 долларов США за
> Конкурсант. Те, кому требуется виза для въезда в Болгарию, будут
> Получите помощь с формальностями.
>
> Задачи, которые будут предложены на Международном
> Олимпиада не потребует особых знаний. Они будут
> как правило, посвящены какому-то интересному явлению в одном
> или несколько языков. Условия проблем будут
> раздаваться каждой команде на выбранном ими языке.
> Оргкомитет может предоставить желающим
> с типовым набором задач с решениями для использования
> При подготовке команд или в отборочных соревнованиях.>
> Команды могут зарегистрироваться для участия в International
> Олимпиада, написав на [email protected]> (Иван Держанский)
> и [email protected]> (Борис Иомдин) не позднее 15 мая 2003 г.
> Укажите класс, возраст, место жительства и родной
> язык каждого участника, а также язык
> в котором команда хотела бы получить условия
> из проблем.
>
> Идея проведения Международной олимпиады по теоретическому,
> Математическая и прикладная лингвистика проистекает в основном из
> опыт участия в Олимпийских играх по лингвистике и математике
> в Москве и Питере.Петербург. С 1965 года от трех до пяти
> 100 учащихся средних школ приняли участие
> ежегодно на Московской лингвистической олимпиаде многие из них
> впоследствии продолжу изучать лингвистику в колледже и
> стать профессиональными лингвистами. Подробный отчет о
> История московской олимпиады и подборка задач
> из прошлых рассылок доступна (на русском языке) на сайте
> адрес http://ling.narod.ru>.
>
> С 1984 года также регулярно проводятся лингвистические конкурсы.
> в Болгарии.В последние годы были проведены аналогичные мероприятия.
> Организовано в США и Голландии.
> Кроме того, команды чемпионов лингвистических олимпиад
> из Москвы успешно выступили в Болгарии
> и наоборот, демонстрируя потенциал международного
> Сотрудничество в сфере. Несколько других стран, в том числе
> Белоруссия, Великобритания, Латвия, Польша, Турция и Украина имеют
> Точно проявил интерес.
>
> Оргкомитет также приветствует помощь в
> получение финансовой и информационной поддержки
> Международная олимпиада из академических, образовательных и
> коммерческие учреждения, а также заинтересованные лингвисты
> в привлечении молодых талантов со всего мира в
> это дисциплина.>
> С уважением,
>
> Оргкомитет Первой Международной олимпиады
> по теоретической, математической и прикладной лингвистике
> для школьников:
>
> Профессор Кибрик Александр Евгеньевич, МГУ *, Москва, Россия (председатель)
> Профессор Владимир Михайлович Алпатов, Институт востоковедения,
> РАН **, Москва, Россия
> Бердичевский Александр Сергеевич, МГУ *, Москва, Россия
> Д-р Иван А. Держанский, IMCS - BAS ***, София, Болгария
> Д-р Сергей Ю. Дмитренко, Институт лингвистических исследований,
> РАН **, г.Петербург, Россия
> Д-р Григорий Александрович Дурново, Институт востоковедения РАН **,
> Москва, Россия
> Герасимов Дмитрий Васильевич, СПбГУ ****, Санкт-Петербург, Россия
> Профессор Влодзимеж Грушчинский, Варшавский университет, Варшава,
> Польша
> Д-р Ксения Анатольевна Гильарова, МГУ *, Москва, Россия
> Станислав Борисович Гуревич, Аничков лицей, Санкт-Петербург, Россия
> Д-р Ричард Хадсон, Университетский колледж Лондона, Лондон, Великобритания
> Д-р Борис Леонидович Иомдин, Институт русского языка РАН **,
> Москва, Россия
> Д-р Илья Б.Иткин, Институт востоковедения РАН **,
> Москва, Россия
> Академик Петр С. Кендеров, IMCS - BAS ***, София, Болгария
> Профессор Максим А Кронгауз, РГГУ *****, Москва, Россия
> Светлана Олеговна Майская, РГГУ *****, Москва, Россия
> Д-р Руслан В. Митков, Университет Вулверхэмптона, Вулверхэмптон, Великобритания
> Д-р Муравенко Елена В, РГГУ *****, Москва, Россия
> Д-р Томас Э. Пейн, Орегонский университет, Юджин (Орегон), США
> Илиана П. Раева, Университет Ангела Кунчева в Русе, Русе, Болгария
> Мария Л.Рубинштейна, РГГУ *****, Москва, Россия
> Профессор Успенский Владимир Александрович, МГУ *, Москва, Россия
> Д-р Валентин Федорович Выдрин, Музей антропологии РАН **, Санкт-Петербург,
> Россия
> Академик Зализняк Андрей Анатольевич, Институт славяноведения РАН **
>
> * МГУ = Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
> ** РАН = Российская академия наук
> *** IMCS - BAS = Институт математики и компьютерных наук,
> Болгарская академия наук
> **** СПбГУ = Санкт-Петербургский государственный университет
> ***** РГГУ = Российский государственный гуманитарный университет  Ричард (= Дик) Хадсон  Фонетика и лингвистика, Университетский колледж Лондона,
Гауэр-стрит, Лондон, WC1E 6BT.
No related posts.